Tradução literal no ensino de Língua Inglesa: Why and why not? - Primeiros resultados.

Hey! What's up?

So... vamos falar sobre resultados?

Hoje comecei a receber as primeiras "traduções" com a teoria da "tradução não literal".

Para iniciarmos bem a conversa, quero deixar claro que senti, e muito, essa dificuldade de "abolir" o uso do "google tradutor" da prática de tradução. Os alunos negam, (mas recorrem sim, que eu sei) ao bendito site.

Essa é uma coisa que me preocupa. Por mais que a viabilidade da tradução não literal utilizando-se estratégias de leituras seja apresentada em sala, seja discutida e que, oralmente e imediatamente, as coisas saiam conforme o esperado, depois que a atividade segue para casa acontecem essas pequenas surpresas.

Voltando um pouco no tempo, esse projeto tem por ideia central utilizar as estratégias de leitura dentro do ensino de língua inglesa, abordando principalmente a identificação da(s) ideia(s) principal(is) do texto, de maneira a utilizar essa habilidade para     processar ideias de maneira ordenada, sendo capaz de organizar o discurso. Em outras palavras, identificar a ideia principal ou ideias principais em textos é fundamental para se ter sucesso na escola, pois esta habilidade que os leitores eficientes processam automaticamente é, na realidade, inerente ao próprio processo de leitura (Gagné E.D., Yekovich, C.W. e Yekovich, F.R., 1993).

Assim, como parte desse processo, apliquei um texto em sala de aula e segui alguns passos:

•    1- Ouvimos o cd com o texto, em sala.

•    2- Observamos a estrutura do texto, afim de intuirmos de qual gênero textual se tratava. Por ser uma entrevista, um análise rápida foi o suficiente.

•   3- Grifamos as palavras conhecidas. Essa prática auxilia num rápido reconhecimento da frase.

•   4- Analisamos a estrutura da frase, mais as frases compostas por palavras conhecidas e chegamos a conclusão do conteúdo do texto.

•   5- Decidi enviar o trabalho como atividade a ser feita em casa, para observar o nível de comprometimento com a análise.

Os resultados começaram a chegar, assim, postarei o texto em inglês, seguido de duas, das traduções.

 The text:

An interview

Roxanna: Mr. Santos, I'm doing a project on occupation and I need to interview some professionals. Can I ask you some questions?
Fernando: Of course,Roxy! What do you want to know?
Roxanna: First, What do you do for a living?
Fernando: I'm a diplomat.
Roxanna: And what does a diplomat do?
Fernando: Diplomats represent their country in different countries, so I represent Angola, in Brazil.
Roxanna: That´s interesting! and what do you do on a typical day?
Fernando: Hmm... Let me think... Well, I prepare political and economical analyses. I also organize events to promote Angola and the Angolan culture in Brazil.
Roxana: It sounds like an interesting job.
Fernando: Well, yes, I love my job because I travel a lot and meet people from all over the world!
Roxanna: That´s brilliant ! Thanks so much for your help, Mr. Santos!
Fernando: You´re welcome, Miss Watson!

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Tradução I:

Uma entrevista:

Roxanna: Mr. Santos, eu estou fazendo um projeto sobre ocupações e eu preciso entrevistar alguns profissionais. Posso perguntar-lhe algumas perguntas?

Fernando: Claro, Roxy! O que você quer saber?

Roxanna: Primeiro, o que você faz para ganhar a vida?

Fernando: Eu sou diplomata.

Roxanna: E o que é quer diplomata faz?

Fernando: Diplomatas representa seu país em diferentes países, então eu represento Angola no Brasil.

Roxanna: Que interessante! E o que você faz num dia típico?

Fernando: Hmm... deixa eu pensar... bem, eu preparo análises políticas e econômicas e também organizo eventos para pronomes Angola e a cultura Angolana no Brasil.

Roxana: Seu como um trabalho interessante!

Fernando: Bem, sim, eu amo o meu trabalho porque eu viajo e conheço pessoas de todo o mundo!

Roxanna: Isso é brilhante! Trank para wp yor, mr. Santos.

Fernando: Você é bem-vindo, falta Walson.

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Tradução II:

(No title)

Roxanna: ...

Fernando: ...

Roxanna: O que você faz da vida?

Fernando: Eu sou diplomado.

Roxanna: Você é diplomado em que?

Fernando: Diplomado em representar um país diferente. Eu represento a Angola no Brasil.

Roxana: ...

Fernando: ...

Roxanna: ...

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Ao final do texto, deixei um questionamento para os alunos:" Porque a tradução não precisa ser literal? Que recursos podemos usar para traduzir?

Seguem-se algumas respostas.

* "Não precisa pesquisar palavra por palavra. O que acontece é que podemos nos confundir. Achar a palavra certa para cada frase"

* " Agente procura no Glossário"

* "Porque se você for pesquisar cada letra nos dicionários, as palavras podem ter significados diferentes para traduzir o texto você precisa encontrar as palavras que se parecem com a nossa língua, tem que encontrar as palavras principais do texto"

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Depois de ler todos os resultados, posso dizer que encorajar o aluno a traduzir de forma não literal, utilizando-se, além de outras possibilidades, da análise do texto, como ferramenta de tradução, é um processo gradual.

Nesse primeiro momento, vou me restringir a analisar os textos, colher informações da maneira com que foram escritos e continuar introduzindo outros textos.

Tradução literal no ensino de Língua Inglesa: Why and why not?

O uso da tradução no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras (LE) vem sendo debatido no campo da Linguística Aplicada (LA). Professores, linguistas e pesquisadores, por um lado, afirmam que a tradução é um “método” ultrapassado e ineficaz, com falhas graves e influências veementemente negativas. Por outro lado, também defendem que ela pode contribuir de forma efetiva no ensino, especialmente como uma estratégia de aprendizagem ou técnica de ensino, sendo ainda considerada como a “quinta habilidade” (COSTA, 1988, p. 289; WELKER, 2003, p. 5; ROMANELLI, 2006, p. 5). Os prós e contras são consideravelmente muitos. No entanto, existe um consenso de que hoje se discute o uso da tradução não como uma abordagem de ensino, mas sim como uma estratégia que, em conjunto com outras, visa a contribuir para um ensino de línguas mais abrangente, permitindo o uso das cinco habilidades, a saber: compreensão oral/escrita, produção oral/escrita, tradução. (JOSÉ PINHEIRO DE SOUZA. Universidade Estadual do Ceará.  <http://www.gelne.ufc.br/revista_ano1_no1_27.pdf>)

Dentro da minha prática de ensino, não defendo a tradução-literal como um "método" eficaz. Todavia, entendo a tradução como parte do dia a dia da aprendizagem de qualquer língua estrangeira. Afinal, impossível não verter automaticamente e, várias vezes, da maneira mais literal possível, para a língua materna. Por essa razão, a tradução não pode ser excluída. O que deve ser evitado é a tradução literal como exercício em sala, ou para casa.

Explico: Nada de entregar um texto enorme, ou frases soltas, e um dicionário Inglês/Português, Português/Inglês e esperar que o aluno, brilhantemente, produza uma super tradução, cheia de sutilezas linguísticas e expressões idiomáticas.

O aluno não produzirá nada, ele só repetirá palavras com/sem sentido, de forma não contextualizada, de forma distante da maneira que o mesmo aluno utilizaria a linguagem em uma situação semelhante àquela ocorrida no texto.

Uma tradução só é tradução quando se reconhece nela a sua própria linguagem, não apenas a sua língua.

No 9º ano, começamos hoje um trabalho de melhor uso da tradução. Com base no texto” An interview”, utilizamos as 'PALAVRAS CHAVES", além da análise do gênero textual, para elucidarmos o foco do texto. Após obtermos essa resposta, após a compreensão de que o texto trata de uma entrevista, partimos para as considerações e análises que nos levaram a perceber a tradução mais próxima do que entendemos por nossa língua.

Como o método aplicado em sala foi uma conversa sobre o texto e, como as opiniões foram dadas unicamente de forma oral, pedi para que os alunos trouxessem suas conclusões acerca do texto de modo escrito. Ou seja, na próxima aula, terei uma gama de traduções diferentes, mesmo sendo o mesmo texto. Cada aluno, sem fugir ao tema, terá sua visão aplicada à maneira como melhor lhe aprouver a contextualização do assunto.